1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？
普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。
2．本科教学工作合格评估的指导方针是什么？
指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；
“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进；
“重在建设”指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
3．本科教学工作合格评估的主要目的是什么？
努力实现“四个促进”：促进经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。
达到“三个基本”：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
体现“两个突出”：一是突出应用型人才培养。二是突出为地方(行业)经济与社会发展服务。
有效进行“一个引导”：引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系。
4．本科教学工作合格评估对高校教学工作的主要作用是什么？
一是促进教学思想、观念的转变；二是确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；三是加强对高校的宏观管理和规划；四是确立明确的办学指导思想；五是促进高校教学建设；六是提高高校的人才培养质量；七是摸索和建立高校评估指标体系和操作经验；八是鼓励高校创新人才培养模式的改革和探索。
5．本科教学工作合格评估指标体系的内容有哪些？
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一级指标
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二级指标
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主要观测点
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1办学思路与领导作用
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1.1学校定位
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●学校定位与规划
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1.2领导作用
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●领导能力●教学中心地位
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1.3人才培养模式
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●人才培养思路●产学研合作教育
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2教师队伍
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2.1数量与结构
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●生师比●队伍结构
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2.2教育教学水平
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●师德水平●教学水平
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2.3培养培训
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●培养培训
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3教学条件与利用
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3.1教学基本设施
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●实验室、实习场所建设与利用
●图书资料和校园网建设与利用
●校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用
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3.2经费投入
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●教学经费投入
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4专业与课程建设
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4.1专业建设
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●专业设置与结构调整●培养方案
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4.2课程与教学
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●教学内容与课程资源建设
●教学方法与学习评价
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4.3实践教学
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●实验教学●实习实训●社会实践
●毕业论文(设计)与综合训练
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5质量管理
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5.1教学管理队伍
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●结构与素质
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5.2质量监控
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●规章制度●质量控制
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6学风建设与学生指导
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6.1学风建设
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●政策与措施●学习氛围
●校园文化活动
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6.2指导与服务
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●组织保障●学生服务
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7教学质量
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7.1德育
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●思想政治教育●思想品德
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7.2专业知识和能力
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●专业基本理论与技能●专业能力
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7.3体育美育
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●体育和美育
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7.4校内外评价
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●师生评价●社会评价
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7.5就业
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●就业率●就业质量
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6．本科教学工作合格评估的主要程序包括哪些？
学校自评、数据分析、现场考察、结论审议与发布、整改提高等环节。
7、什么是“五位一体”的评估制度？
五位：•自我评估 •院校评估（合格评估或审核评估） •专业认证 •状态数据常态监测 •国际评估。
8．如何理解学校自评是整个评估工作的基础？
第一，在评估的三个阶段中，学校自评的时间最长，在建设、改革与管理过程中所做的工作最多，取得的实效也最明显。第二，最了解学校教学工作状况的还是被评学校自己，只有被评学校认真搞好自评，才能总结好学校教学工作的成绩，提炼出办学特色，找准学校教学工作的薄弱环节和存在的问题，并有针对性地进行整改，也就是说，只有认真搞好自评，才能充分发挥评估的诊断功能。第三，专家组在进校前通过认真审阅学校的自评报告和数据分析报告，已初步了解了学校教学工作以及评建工作的基本情况，获得了学校教学工作的大量信息，这就为专家组进校考察评估奠定了基础。因此，自评是整个评估过程中最重要的一个阶段，是一项基础性的工程。
9．专家组考察的主要程序是什么？
（1）阅读自评材料（包括：学校《自评报告》和《数据分析报告》）。
（2）实地调研考察：包括现场深入访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。
（3）汇总考察情况。
（4）形成评估结论。
（5）通报评估意见：向参评学校领导通报考察评估初步意见。
（6）反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
10．专家组进校后考察的主要内容是什么？
（1）听取汇报：听取学校领导关于学校的基本情况、办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告补充说明。
（2）考察：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地和就业基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
（3）听课看课：每位专家至少听3-5节课。一是不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、实习课、实训课、学校重点课、精品课等。二是不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
（4）访谈：评估专家组可以根据学校的教学单位和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，由学校负责组织安排落实。专家组会尽可能对所有院级领导、教学单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是评建办、人事处、教务处、财务处、国资处、学生处、团委、科研处等部门和教学单位。每个单位的走访时间一般在l－2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。
（5）查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、考试试卷、毕业论文（设计）、教师教学日历、教师教案或讲稿等。
（6）评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。
11．专家听课主要看哪些指标？
（1）讲课的热情、精神。
（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。
（3）对问题探索的深入浅出和启发性。
（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。
（5）对讲课内容的娴熟及运用自如。
（6）讲课内容的信息量。
（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。
（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪。
（9）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛。
（10）有无有效地利用教学媒体。
12．本科教学工作合格评估的国家办学条件主要指什么？
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指标名称
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合格标准
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限制招生规定
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生师比
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18：1
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22：1
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具有研究生学位教师占专任教师的比例
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50%
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生均教学行政用房
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14平方米/生
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8平方米/生
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生均教学科研仪器设备值
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5000元/生
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3000元/生
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生均图书
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100册/生
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50册/生
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生均占地面积
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54平方米/生
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生均宿舍面积
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6.5平方米/生
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百名学生配教学用计算机台数
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10台
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百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数
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7个
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新增教学科研仪器设备所占比例
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10%
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生均年进书量
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4册
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13．评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？重要性何在？
（1）学校自己所确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度；
（2）学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度；
（3）学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
三个符合度是评估的原则，也是专家组进校考察学校的重要指导思想。
14．什么是办学思路？它具体体现在什么地方？
学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学思路不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的各项工作中，《合格评估方案》的各级指标都会与办学思路有关。考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看《评估方案》的其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划、课程设置等。
15．什么是学校定位？
学校定位主要是指根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。所谓“根据经济和社会发展的需要”，就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科技发展的需要，要符合学校的实际（或是经过努力可以实现）条件。培养人才的层次是指：一是研究生、本科生、高职高专生，二是培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。人才的类型是指：研究型、应用型、研究应用型。服务面向是指：服务行业、服务区域经济社会发展、服务全国。考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研的关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
16．学校规划的主要内容有哪些？
学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等。
17．领导能力对校级领导和中层领导有哪些要求？领导能力侧重考察什么？
校级领导不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。中层领导对学校办学思路具有较强的贯彻能力、对教学具有较强的管理能力、自身具有较强的专业能力。
领导能力侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子，这对新建院校的建设和未来发展都是至关重要的。各级领导具备先进的教育思想观念。学校领导在治学过程中，首先要带头转变教育思想观念，应有一个先于行动的核心理念，在观念、制度、工作上有所创新。学校树立什么样的思想观念应当明确、清楚。
18．如何理解办学特色？
特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
19．高等学校提高教学质量的关键是什么？
高等学校提高教学质量的关键是要有大批优秀的教师在教学第一线。教授、副教授必须讲授本科课程。
20．教学中心地位的确立可以从哪几个方面来理解？
第一，党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线，进行调查研究，解决工作中的问题；第二，学校是否能够正确处理人才培养、教学工作和其他工作的关系；第三，学校对教学经费投入是否处于优先地位，并有稳定的经济来源；第四，各个职能部门是否都能围绕着育人进行工作，主动为教学服务；第五，学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；第六，在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；第七，育人工作是否成为学校的舆论中心，教师、学生的感受等。
21．什么是人才培养模式？人才培养思路和产学研合作教育主要考察什么？
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。如果以简化的公式表示，即：目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）。高素质、应用型人才培养要按照人才培养方案的要求，出台行之有效的措施与办法，制定培养计划、构建培养体系、建立评价系统、形成培养机制，并且要关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。考察人才培养模式重在剖析专业人才培养方案，重在考察教学过程。
人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰，人才培养模式是否有效，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革、探索因材施教等。
产学研合作教育是一种办学方式，强调创新人才培养模式；强调实践教学；强调对培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才的实践环境的培育；强调与区域经济社会及产业的合作育人平台拓展与实际效果，利用学校、社会两种教育资源和教育环境，使学生将理论与实践有机融为一体，真正满足人才培养目标的要求。此次评估方案要求积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。主要考察学校是否主动服务于地方经济社会发展，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，人才培养是否以业界为主导，是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何。
22．青年教师如何界定？
青年教师是指35周岁以下的教师。
23．专任教师和主讲教师如何区分？
专任教师指具有高等教育的教师资格、承担教学任务（不一定是讲课，承担其他教学任务也可以）的人员；主讲教师指的是主讲本科课程的教师。“主讲教师资格”是指具有硕士及以上学位或讲师及以上职称，新教师通过岗前培训，并取得合格证。主讲教师按学年统计，一般各学年主讲课程的教师人数是不同的。
24．双师型教师如何界定？什么是具有行业背景教师和具有工程背景教师？
双师型教师是指高等学校中具有中级及以上教师职称，又具备下列条件之一的专业课教师：（1）有本专业实际工作的中级及以上技术职称。（2）有行业特许的资格证书或有专业资格考评员资格。（3）近五年内在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达到二年。（4）主持过（或主要参与）三项及以上应用技术研究，成果已被使用，效益良好。（5）主持过（或主要参与）两项校内专业实践教学建设，这些项目在教学中产生了较好效果。
具有行业背景教师：指近五年中有两年以上（可累计）在企业、机构一线从事与本专业相关的实际工作，能够全面指导学生专业实践、实训活动的教师。
具有工程背景教师：指近五年中有两年以上（可累计）在一线从事与本专业相关的工程方面的工作，能够全面指导学生工程实践、实训活动的教师。
25．如何加强高校师德建设？
教师应具有高尚的师德、优良的教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心。教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中，必须做到课前认真备课和准备教案，有条件的学校应通过网络等手段公布教学大纲和教学方案，学校教务部门要适时检查教师的教案和备课情况；教师要注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，并通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。
26．教师培养培训主要考察什么？
一是看学校对教师培养培训的重视程度，看是否采取“导师制”、“助教制”、行业实践等有效措施，全面提高青年教师教学技能和专业实践能力。二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效。三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职“充电”，不断提升教师教学能力。
27．教学条件主要包括哪些方面？
教学条件主要包括教学基本设施和经费投入。在考察实验室、实习场所建设与利用时，要在数量达标的基础上，看设备利用率和跟随行业技术发展的设备更新率；对于图书资料，既要考察数量，也要考察过时书籍淘汰情况和学生利用情况。
28．教学仪器设备及教学仪器设备值的内涵是什么？
教学仪器设备是指直接面对学生、用于教学的仪器和设备，不含行政机关、教学管理、科研等使用的仪器设备。教学仪器设备值是指单价1000元以上的仪器设备值。
29．实习基地需要的条件有哪些？
（1）场所稳定；（2）有明确的实践教学的目的和内容；（3）有稳定的教师和辅助人员队伍；（4）有科研和技术生产活动；（5）有开展因材施教，开发学生潜能的实际项目；（6）场地和设施能满足教学需要。
30．如何加强教学信息化建设？
各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台。要建设仪器设备共享系统和数字化图书馆等，加快信息化教学环境建设的进程。要鼓励教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。
31．校舍状况包含哪些方面？
第一个是生均教学行政用房面积。所谓的教学行政用房是指教学用房和教学辅助用房再加上行政的办公用房，要求是学校产权的。教室包括普通教室、语音室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画室等。辅助用房是指直接为教学服务的教学准备室、教具陈列室、实验室的仪器库、体育设备室等的建筑面积。行政办公用房是指学校党政机关办公用房及各系部的教研室和行政办公用房的建筑面积。第二个是每百名学生所拥有的教学用计算机台数，这里专指教学用计算机，行政办公、科研、后勤管理用的都不算。第三个是每百名学生所拥有的多媒体教室和语音室的座位数。这都是一些硬指标，其他的都是一些关于效果的软性指标，就看这些条件能不能满足人才培养的需要。
32．运动场所、活动场所及设施主要考察哪些内容？
该项指标考核的内容有以下几点：一是室内体育场馆情况，包括体育馆、游泳馆、体操室、器械室、训练室等；二是运动场地情况，包括田径场、篮球场、排球场、足球场、羽毛球场、器械区、综合投掷区、障碍物区、健身区；三是学生活动中心。
33．专业设置与结构调整主要考察哪三个方面？
一是看是否符合学校的办学定位，是否制定了专业建设规划，是否重视特色专业建设；二是看专业布局是否符合地方（行业）经济社会发展，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理；三是看专业设置是否符合教育规律，有专业设置标准及条件要求。
34．什么是培养方案？考察培养方案的主要内容是什么？
培养方案是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。关系到深化培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革。
评估培养方案一是要考察制定培养方案的指导思想和原则；二是要考察制定培养方案的技术路线和论证过程；三是要考察课程体系是否体现应用型人才培养定位，实践教学时间是否满足有关规定；四是要考察培养方案的执行情况及稳定性。
35．制定培养方案应注重哪些方面？
（1）要遵循国家教育方针和“三个面向”的指导思想；
（2）要符合教育的总体改革思路，拓宽专业，加强基础，加强素质教育和能力培养；
（3）要符合学校的定位，体现学校的特色；
（4）要反映专业培养目标，整体优化，各教学环节和课程体系设置要合理，体现德智体美全面发展，有利于学生人文素质、科学素质的提高，有利于实践能力、创新精神的培养。
36．课程与教学主要考察什么？
课程与教学主要有两个观测点：教学内容与课程资源建设、教学方法与学习评价。
教学内容与课程资源建设要求参评学校依据培养目标定位，优先建好主干课程，科学整合一般课程，及时更新教学内容，有序开展课程建设。基本要求是所有开设的课程均应有教学大纲且严格执行。在教材选用上，并未强调选用获奖教材，而是强调教材选用的科学性和评价机制，注重教材对应用型人才培养的适用性。在多媒体使用上，并未规定采用多媒体教学课程比例，而是强调多媒体教学的合理使用和教学效果，提出了有效利用网络教学资源要求。
教学方法与学习评价主要考察学校是否制定了鼓励教师积极参与教学改革的政策以及教师的参与度；学生在教学活动中的主体地位是否突出；教学方法是否体现师生互动，是否有利于增强学生自学能力、分析解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生个性发展。指标尤其强调了考试方法改革，从重考试结果转向重学习过程。
37．实践教学包括哪些环节？
实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。
38．如何考察实验开出率？综合性实验、设计性实验的含义是什么？实验室开放的含义是什么？
在考察实验开出率时，既要求实验开出率达到教学大纲要求的90%，又须注意了解每组的人数，以确保教学效果。
综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程的知识的实验。设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计实验方案并加以实现的实验。只要一门实验课程有1个实验项目是综合性、设计性的，就算这门课程有综合性、设计性实验。观测点中对综合性、设计性实验没做硬性规定，但要注重考查学生综合运用所学知识的能力。
实验室开放包括开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面等。其中开放的范围包括科研（专业）实验室。
39．影响学生毕业论文（设计）的因素有哪些？
（1）选题：性质、难度、份量、综合训练等能否达到教学计划对本教学环节所规定的目的。要求有50％以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。
（2）指导教师：有否科研工作背景。每位教师指导的学生数适当，保证有足够的时间和精力与学生交流、讨论。
（3）工作条件：学校提供的实践条件、参考资料、工作环境能满足课题需要，且使用方便。
（4）管理规范化：学校有较合理科学的关于毕业环节的管理制度，包括：应达到的教学目的；选题原则；指导教师的资格；学生进入毕业环节的资格认定；体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩程序等。
40．学生在完成毕业论文（设计）时应注重哪些能力的培养？
（1）解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实（试）验、总结、提炼观点或结论等方面看。
（2）对综合知识的应用能力。将所学的知识融会贯通、联系实际的能力，扩大知识面，应用相关学科知识的能力。
（3）在工作中应用各种工具的能力。
（4）撰写科研报告、论文和表达、交流的能力。
（5）在工作中的团队协作能力。处理好人际关系，尊重他人劳动。
41．教学管理队伍由哪些人员组成？教学管理队伍结构合理的内涵是什么？
教学管理队伍是指校、院（系、部）两级教学管理人员，包括学校主管教学校长、教务处专职教学管理人员、院（系、部）分管教学院长（主任）、教学秘书等。
教学管理队伍结构合理是指年龄、学历、学缘、专业、职称及心理、能力等方面构成合理的结构，发挥最佳的整体管理职能。对个人要求具有适应管理工作的德才结构，在核心岗位工作的应有教学或教学管理工作的经历。管理队伍的稳定性主要用任职时间来考察。
42．教学管理人员的教学管理研究与实践成果是指什么？
指教学管理调研或咨询报告、论文、专著等（含承担相关的省部级及以上教学研究项目获得的奖励）。考察教学管理人员的教学管理研究与实践成果，一是看教学管理制度体系制定是否科学，执行是否严格，管理工作流程是否顺畅；二是看教学管理人员的服务意识，能否做到以人为本；三是看教学管理研究状况以及能否用于实践。
43．教学规章制度包括哪些？
教学规章制度包括：
教学基本文件：教学计划（含学期进程计划）、教学大纲、教学日历、课表、学期教学总结等；
必要的工作制度：主要教学环节的质量标准、学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；
学生管理制度：学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理制度等。
44．什么是主要教学环节的质量标准？
学校要制定各个环节的质量标准，没有质量标准就没法评价各教学环节的质量，教学质量是多层面、多样化的。主要教学环节包括理论教学、实践教学（实验、实习、社会实践、课程设计、毕业论文或设计等）。质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的规范性文件。标准应具有目的性、规范性、可操作性。质量标准要符合学校的定位、人才培养目标和规格。课程建设、专业建设也都应有相应的质量标准，教师的教学工作也应有相应的工作规范。考核时除要求提供系列质量标准文件外，还要考核标准的执行情况。
45．教学质量监控体系包括哪些环节？
教学质量监控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。
46．“学风建设”的主要内容是什么？
一是学校是否有调动学生学习积极性的政策与措施，是否开展了行之有效的学风建设活动，学习氛围如何。
二是学生遵守校纪校规的情况（是否自觉遵守校纪校规，考风考纪如何）。
三是学校有无搭建学生课外科技活动平台，有无激励学生参加课外科技活动的具体措施；学生参与面如何。
四是学生课外文体活动是否丰富多彩。
47．学习风气的内涵是什么？主要体现在哪些方面？
学习风气是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。
学习风气是一种无形力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。
学习风气主要体现在：校园氛围（优美的校园环境，高雅、健康向上的校园文化，能感染、熏陶、激励学生勤奋学习、拼搏进取）、学生管理（有完整的学生管理工作体系、完善的规章制度、规范化的日常性工作，反映学校的教育和管理）、教育载体（创造一切条件开展丰富多彩的科技、文化、社会实践和其他素质教育活动）、形象表现（学生群体的形象表现，可从侧面感受学生的学习情况）等方面。
48．如何加强学风建设？
要针对新形势下学生的思想实际，加强大学生思想政治工作和文化素质教育，营造体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，使学生树立正确的学习观、成才观、就业观。学校要以丰富多彩的教育教学活动，加强对大学生的法制教育、诚信教育和心理健康教育，培养大学生自强不息、诚实守信、勇于探索的精神，形成严谨的学术风气。要坚持依法治教，严明学习纪律，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决遏制考试作弊现象，对于违反学校纪律的学生，要按照有关规定严肃处理。
49．高等院校素质教育包括哪些内容？
从高等教育的角度来看，素质教育应该包括四个方面，即：思想道德素质教育、业务素质教育、文化素质教育、身体素质教育。
50．评估专业知识和能力的主要内容是什么？
专业知识指学生对专业基础知识和专业基本理论的掌握。专业能力是指学生具备了从事本专业相关工作的能力。主要看学生在校学习期间专业知识和能力培养的现状、实际合格率，判断学生的学习质量、基本素质和进一步学习、发展的基础。专家考察时，要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养方案）、主要课程的教学大纲，了解选修课程、学校的文化科技氛围，在此基础上，通过学生在校学习的成绩、试卷质量、评分标准、毕业论文（设计）、在可比较的考试和竞赛中的成绩，专家组调查中的成绩和实地考察的结果等考察学生的实际水平和学生在校期间的学习质量的提高程度。
51．《高等学校教师职业道德规范》从哪六个方面对高校教师提出了要求？
爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。
我院概况
52．保定学院是何时成立的？
学院前身是创建于1904年的“保定初级师范学堂”，1910年改称“直隶第二初级师范学堂”,1928年随省易名为“河北省立第二师范学校”。新中国成立后定名“省立保定师范学校”，1978年改建“保定师范专科学校”。2007年升格为本科层次的普通高校，并更名为“保定学院”。2011年成为学士学位授权单位。
53．我院的办学定位是什么？
教育教学思想：德业兼修，知行并重。
办学目标定位：建设具有鲜明特色的高水平应用型地方本科院校。
办学类型定位：教学型。
办学层次定位：着力发展本科教育，适度保留专科教育，适时开办研究生教育。
人才培养目标定位：培养具有良好道德操守，扎实专业功底，较强实践能力的应用型人才。
服务面向定位：植根保定，面向河北，辐射京津。
学科专业定位：以文学、理学、教育学、艺术学等学科为基础，积极发展应用学科，构建多学科交叉融合、协调发展的学科专业体系。
特色定位：实践育人，百年传承；以文化人，三位一体。
54．我院的特色定位内涵是什么？
实践育人，百年传承；以文化人，三位一体。
一是要立足学院办学传统，强化实践育人。在学院百余年的办学历史中，一直非常注重实践育人。从二十世纪三十年代，学校倡导“三杆教育”，到保定师范时期注重学生的教学技能培养，一直到学院升本后不断加强实践教学改革，都在着力于加强培养学生的实践创新能力。
二是要结合学院独特的校本文化、校园景观文化和学科专业文化构建三位一体的文化育人体系。百年的历史积淀孕育了保定学院独有的校本传统和深厚的文化底蕴，学院充分挖掘利用这一资源，打造自身的特色品牌。升本后，进一步改善办学条件，努力把学院建设成生态化、园林化和充满人文精神的花园式校园，充分发挥环境对于学生净化心灵、培养高尚情操、养成文明习惯的作用，力争成为保定市最亮丽的城市名片；根据地方人才需求，围绕保定市汽车、旅游、新能源等支柱和主导产业，新上了汽车检测与维修、汽车技术服务与营销、电子信息工程、旅游管理、酒店管理、文物鉴定与修复、影视动画等多个专业，努力构建富有特色的学科专业文化体系，以校地、校企合作为突破口，走出了一条服务地方，合作双赢的发展之路。
55．我院的“三风一训”是什么？
校训：德业兼修 知行并重
校风：爱国荣校 敬业乐群
教风：敬德明理 躬行化育
学风：勤奋求实 创新奉献
56．学校现任领导有哪些？
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姓名
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职务
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分管工作
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王军
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党委书记
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主持学院党委全面工作，负责党建、干部工作。
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崔勇
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党委副书记、院长
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主持学院行政全面工作，负责教学、评建、财务、学报工作。
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胡连利
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党委副书记
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负责精神文明、综合治理、宣传统战、共青团和关心下一代工作，协助院长负责科研、评建工作。
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刘清波
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党委常委、
副院长
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负责国有资产管理、审计和招标工作。
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张德义
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党委常委、
副院长
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负责学生管理、图书馆、对外联络工作。
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曹荣
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党委常委、
纪委书记
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负责纪检工作，协助院长负责监察工作。
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回顺利
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副院长
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负责后勤、基建、爱国卫生、保卫工作。
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高颖
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副院长
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负责人事、老干部、妇委会、计划生育工作。
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徐景星
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党委常委
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负责办公室、工会、法制、信访、外事工作。
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朱红素
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原副院长
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负责教学、继续教育工作。
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57．我院的校园面积是多少？
学院占地1220亩，一期建设用地920.2亩，二期建设用地300亩。原规划建筑面积31.45万平方米，现已建成27.49万平方米；另有12.4万平方米在建（国际教育交流中心、体育训练中心、青年外教公寓）。
58．我院图书有多少册？
图书馆藏有纸质文献118万余册，数字图书48万余册，期刊1200余种。拥有清同治年间刊印的《二十四史》等线装古籍8980册（含珍本8种，善本8种，共1428卷，260册）；自创刊至建国前的《申报》、《大公报》等珍贵影印资料千余册。现有CNKI学术文献总库、新东方多媒体学习库、维普科技期刊数据库、人大复印报刊资料、书生之家数字图书馆等12个全文数据库。
59．我院有多少实验室和仪器设备？
现有面向本科专业实验室60个，实验中心5个。单价1000元以上的教学仪器设备，截止到2014年总值为7822.68万元。
60．我院师资队伍现状如何？
现有教职工1008人（专任教师665人），其中正高级职称96人，副高级职称253人；具有硕士以上学位的575人，另有在读博士15人，有海外留学经历的22人，外籍教师3人，博士生导师1人，硕士生导师4人。全国模范教师2人，全国优秀教师1人，享受国务院特殊津贴专家2人，新世纪“百千万人才工程”国家级人选1人，省有突出贡献的中青年专家2人，省“三三三”人才工程第一、二层次人选2人，“双十双百双千人才工程”第二层次人选2人，省优秀社科专家3人，省模范教师2人，省优秀教师7人，省教学名师1人，省三育人先进个人5人，省师德标兵2人，省先进教育工作者3人。
61．我院在校生人数是多少？
截止到2014年9月，在校生人数14530人，其中本科生8028人，本科在校生人数占学生总人数的55.3%。
62．我院有哪些教学单位？
我院有15个教学系、部：中文系、历史系、外语系、政法系、管理系、数学与计算机系、资源与环境系、生化系、物理与电子工程系、教育系、音乐系、美术系、体育系、信息技术系和思想政治理论课教学科研部。
63．我院有多少个本科专业？主要涵盖了哪些学科？
26个本科专业，主要涵盖了理学、文学、工学、教育学、历史学、法学、艺术学、管理学等学科。
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门类
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专业
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文学
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汉语语言文学 日语 英语
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法学
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知识产权 思想政治教育
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历史学
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历史学
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教育学
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小学教育 学前教育 人文教育
科学教育 体育教育
应用心理学 教育技术学
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管理学
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人力资源管理
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理学
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数学与应用数学 物理学
化学 地理科学 生物科学
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工学
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软件工程 物联网工程
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艺术学
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美术学 绘画 音乐学
舞蹈学 书法学
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64．我院有哪些省级重点发展学科？
省级重点发展学科3个：电工理论与新技术、艺术学、中国哲学。
65．我院有哪些国家级、省级精品课程？
国家级精品资源共享课1门：艺术教育。
省级精品课程2门：中学物理教材教法与实验、刑事诉讼法。
省级教师教育精品资源共享课2门：教育研究方法，中学物理教学设计。
66．我院有哪些省级教学团队？
省级教学团队1个：综合素质教育教学团队。
67．我院有哪些省级实验教学示范中心？
省级实验教学示范中心1个：化学实验教学示范中心。
68．我院有哪些省级专业综合改革试点项目？
省专业综合改革试点项目1个：美术学专业综合改革试点。
69．我院有哪些省级大学生校外实践教育基地建设项目？
省大学生校外实践教育基地建设项目1个：保定学院同美商科人才教学实践平台。
70．我院主要有哪些非实体性研究机构？
研究机构18个：地域文学研究中心、高等教育研究所、软件技术研究中心、农村发展研究中心、关汉卿研究中心、衙署文化研究中心、低碳文化研究中心、政治文化研究中心、诉讼法与司法制度研究中心、品牌形象设计研究中心、影视传媒研究中心、湿地研究中心、药用真菌研究中心、应用数学研究中心、激光光谱研究中心、艺术学研究中心、土壤研究中心、植物研究中心。
71．我院升本以来获得的科研成果有哪些？
升本以来，共承担省部级以上课题153项，其中国家级课题4项，出版专著12部、编著及教材29部、作品集4部，参展发表艺术作品140件，发表论文3349篇，其中三大检索收录78篇，核心期刊821篇，11项成果获河北省社会科学优秀成果奖。
72．近三年来我院获得了哪些主要荣誉？
学院先后被评为“河北省园林式单位”、“河北省绿化先进单位”、“河北省卫生单位”等20余项荣誉称号，我院连续两次被省委、省政府评为“河北省文明单位”。2011年学院被中国教科文卫体工会全国委员会评为“全国教科文卫体系统模范职工之家”，学报编辑部被评为“河北省教科文卫系统工人先锋号”，院团委先后三次被评为“河北省五四红旗团委”，“河北省志愿服务工作先进单位”。
73．我院在人才培养方面获得了哪些成绩？
学院重视学生素质的全面提高，在国家、省举办的各类活动中，均取得了优异成绩。在第九届中国音乐“金钟奖”合唱比赛中，我院合唱团作为河北省省唯一参赛代表队，荣获优秀奖；在全国第三届大学生艺术展演中，2项节目分获二、三等奖；以我院学生为主体制作的电影《麋鹿王》先后获第13届“华表奖”、第27届“金鸡奖”提名奖以及首届欧洲国际立体电影节“金水晶奖”；在第十一届全国美展中，美术系学生的作品获提名奖，同时获省美展银奖，成为我省应届毕业生获此类奖项的第一人；在第四届“花样年华”全国大学生短剧小品大赛中，我院原创短剧《格桑花开》获剧本创作二等奖、表演三等奖、导演奖等三个奖项；在第三至第六届全国大学生与研究生物理教学技能展评中，我院学生获一等奖10项、二等奖8项、三等奖10项；在第四届全国大学生数学竞赛中，1名学生获二等奖。在第七届全国信息技术应用大赛中，1名学生获一等奖；在河北省历届大学生运动会上,我院代表队整体阵容始终保持在第一方阵，成绩突出，并多次获得“体育道德风尚奖”。在第六届河北省舞蹈大赛中，我院学生获一等奖1项、二等奖3项、三等奖2项。在首届河北省美展暨首届河北省青少年书画作品展中，我院学生荣获二等奖2项、三等奖3项。
74．我院西部支教情况如何？
自2000年开始，我院连续多届近百名毕业生响应国家号召奔赴西部任教，扎根边疆，服务基层，为当地经济、社会发展和民族团结做出贡献，得到了当地政府和社会各界的高度赞誉。2013年12月以来，他们的优秀事迹被人民日报、光明日报、中国青年报、中国教育报等数十家媒体报道、转载。2014年五四前夕，中央电视台新闻联播头条播放了习近平总书记给我院西部支教毕业生群体代表的回信，在社会引起强烈反响。在此期间，中央政治局委员、国务院副总理刘延东，教育部部长袁贵仁，各级领导先后做出重要批示给予充分肯定。省委教育工委、省教育厅，中共保定市委分别做出向我院西部支教优秀群体学习的决定。中央文明办、省文明委分别授予我院西部支教优秀群体“中国好人”敬业奉献好人群体、“学习雷锋善行河北先进集体”荣誉称号。光明日报社、省委宣传部、四部委在我院联合举办大学生践行社会主义核心价值观座谈会。西部支教优秀群体先进事迹在全省9个城市和北京师范大学、北京林业大学等高校进行了巡回宣讲，教育部杜玉波副部长在北京林业大学与报告团成员进行座谈，亲切交流并于2014年4月22日到我院进行专题调研。2014年5月在全国高校校园文化建设工作推进现场会（成都）上，我校做了专题发言。2014年6月我院在全国教师教育学会地方院校协作会（安康）第八届校长论坛上，就校本育人模式做了典型发言。
75．我院为服务社会做出了哪些贡献？
学院主动适应地方经济社会发展需要，积极开展文化、科技咨询和教育培训等社会服务，把传承弘扬保定历史文化和教师培训作为服务地方文化建设的重要着力点。成立了18个非实体性研究机构，并取得了系列研究成果；学院受保定市政府委托于2011年承接了市长工程——《保定通史》的编撰任务；受河北省教育考试院的委托，连续8年承担河北省高考体育测试；2009年学院被确定为国家级骨干教师培训基地，开始承担教育部组织的“国培计划”项目，为国家培养了一批“种子”教师，在教育部组织的学员网上评价中，我院位居全国43所承办院校第二名；2013年承担了“国培计划”河北省农村中小学骨干教师置换脱产研究项目，学员网上评价我院排河北省第一名；2013年承担了教育部首批“农村校长助力工程”项目；承接了2012年全国衙署文化与燕文化研讨会、2013年全国第五届“人教社杯”大学生与研究生物理教学技能展评活动、2013年河北省第八届社会科学学术年会、首届河北省应用型本科院校校长论坛等重要活动，高水平、高质量完成了承接活动的各项工作任务，得到参会人员的认同和好评。
76．我院开展了哪些合作交流？
两院院士、国家最高科学技术奖获得者师昌绪和中科院院士、著名数学家王梓坤为我院特聘教授；北京大学、北京师范大学、隆基泰和商贸有限公司等单位的50余名专家学者和知名企业家为我院客座教授，定期到校指导教学科研工作；与美国东北州立大学、澳大利亚北澳大学、新西兰维多利亚学院、英国霍尔大学、日本九州外国语学院建立了长期合作关系，与韩国启明大学、马来西亚英迪国际大学和马来西亚世纪大学签署了合作协议，与马来西亚留学服务中心合作成立了马来西亚阳光留学教育培训基地，与杭州乐培教育咨询有限公司合作开展了互惠美国项目。
77．我院本科教学工作合格评估主要分哪几个阶段？
根据《保定学院本科教学工作合格评估总体方案》的部署，我院本科教学工作合格评估主要分八个阶段：
第一阶段：准备阶段（2013年7月8日-2013年8月31日）
第二阶段：宣传、动员和学习阶段（2013年9月1日-2013年9月30日）
第三阶段：自查、自评、全面建设阶段（2013年10月1日-2014年1月18日）
第四阶段：整改提高阶段（2014年2月17日-2014年4月30）
第五阶段：省评专家预评估阶段(2014年5月1-2014年6月30日)
第六阶段：提高完善阶段（2014年7月1-2014年11月30日）
第七阶段：国评专家进校评估阶段（2014年12月1日-2014年12月31日）
第八阶段：整改阶段（2015年1月及以后）
78．我院成立了哪些迎接教育部本科教学工作合格评估的工作组和项目组？
工作组8个：办学思路与特色培育组、师资队伍建设组、教学条件建设与利用一组、教学条件建设与利用二组、教学建设组、质量管理组、学风建设与教学质量组和系（部）教学评建工作组。
79．我院开展本科教学工作合格评估、建设与全院师生的关系是什么？
开展本科教学工作评估与建设，事关学校的生存与发展，与全院师生员工的切身利益有着十分密切的关系。教学工作评估与建设的结果将影响学院的前途与发展。在评估中取得理想的结果，办学水平和教学质量才能得到行业及社会的进一步肯定。因此，全体师生员工要以主人翁精神和高度的责任感，投入到本科教学工作评估与建设中，为学院的本科教学工作的建设与发展做出贡献。
访谈要点
80．教师访谈一般有哪些内容？
（1）教学、科研、社会服务三者的关系；本科教学工作的地位及其与学校其他工作的关系。
（2）教学改革情况，措施及成效；教学有什么特点；培养的本科生有什么特色。
（3）学风、教风、工作作风的情况。
（4）本科生社会实践的开展情况。
（5）多媒体教室、实验室情况。
（6）校内外实践基地建设、管理和使用情况。
（7）师资队伍情况，青年教师情况。
（8）教学管理情况、专业建设、课程建设、教材建设情况。
（9）与本科教学工作密切联系的其他问题。
81．学术骨干、学科带头人访谈有哪些内容？
（1）学科的建设与发展情况。
（2）学术队伍结构情况。
（3）学校在学科人才培养方面的支持力度。
（4）青年教师培养方面采取的措施。
82．管理人员访谈一般有哪些内容？
（1）教学工作的地位及其与学校其他工作的关系。
（2）管理改革对促进本科教学工作的情况；各项管理工作如何体现为教学工作服务。
（3）教学改革的做法及成效；培养的本科生有什么特色。
（4）学风、教风、工作作风的情况；校园环境情况。
（5）本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况。
（6）本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况。
（7）校内外实习基地建设、管理情况。
（8）师资队伍情况，青年教师培养情况。
（9）与本科教学工作密切相关的其他问题。
附录
1．建校初期“三杆教育”是哪三个？
枪杆、笔杆、锄杆。
2．保定师范时期“八项基本技能”是什么？
毛笔字、粉笔字、硬笔字、简笔画、口头作文、教具制作、古诗文背诵、多媒体课件制作。
3．保定师范时期“九个一”是什么？
（1）能教一门初中文化课；
（2）能教一门职能课；
（3）说一口普通话；
（4）写一手规范字；
（5）懂一点美术；
（6）懂一点音乐；
（7）掌握一项体育技能；
（8）初步掌握一门外语；
（9）懂一点计算机知识。
